Každý človek je iný, v čom tkvie aj podstata našej jedinečnosti, nie všetci však inakosť a odlišnosť vnímajú pozitívne. Právenaopak, môžu pre nich byť ohrozujúce, z čoho potom pramenia rôzne nepríjemné emócie, neželané prejavy až konflikty. 

    K rozvinutej spoločnosti však patrí aj tolerancia, úcta medzi ľuďmi a podpora tých, ktorí to majú v živote o niečo náročnejšie. Zaoberať sa inakosťou je preto nevyhnutné, obzvlášť pri deťoch, ktoré ešte samy hľadajú svoju identitu a miesto v živote.  

- Škola by mala prijímať, vzdelávať a vychovávať všetkých žiakov, bez ohľadu na ich fyzické, intelektuálne, emocionálne,

   sociálne, jazykové a iné podmienky.

- INKLÚZIA je rešpektovanie týchto rozdielov, a tým aj zabezpečenie výchovy a vzdelávania všetkým žiakom,

- Práve preto sa uplatňuje individuálny prístup k potrebám jednotlivých žiakov.

- Žiaci, ktorí sú do tried pre nejakú špecifickú potrebu integrovaní, sa považujú za prirodzenú súčasť týchto tried.

- Inklúzia je spôsob výchovno-vzdelávacieho procesu, v ktorom sa vyhovuje potrebám žiaka tak, aby bol docielený jeho

   plnohodnotný rozvoj.

- Princípom inklúzie je spojenie 4 faktorov: spoločenstvo, komunikácia, starostlivosť, vzťahy.

      Na individualitu žiakov vplýva množstvo faktorov, medzi ktoré patria napr. osobnostné charakteristiky a jeho schopnosti (inteligencia, temperament, charakter, ai.), ale aj kultúrne a sociálne prostredie, z ktorého žiak pochádza.

Čo je potrebné k vytvoreniu inkluzívneho prostredia?

1. Zamestnanci školy zdieľajú presvedčenie, že škola by mala plnohodnotne vzdelávať všetkých žiakov, bez ohľadu na rozdiely medzi nimi.

2. Vznik INKLUZÍVNEHO TÍMU, ktorého členovia sa aktívne podieľajú na procese tvorby a udržiavania inkluzívneho prostredia. Do inkluzívneho tímu pritom patria pedagogický aj nepedagogický zamestnanci školy, teda učitelia, vychovávatelia, asistenti učiteľov, výchovný a kariérový poradca, školský špeciálny pedagóg, školský psychológ, sociálny pedagóg a iní.

3. Po akceptovaní presvedčenia o inkluzívnom vzdelávaní a po úspešnom vytvorení inkluzívneho tímu by malo dôjsť k súladu postupov členov inkluzívneho tímu a ostatných zamestnancov.

4.V poslednej fáze dochádza k uplatňovaniu princípov inkluzívneho vzdelávania v praxi, teda na výchovno-vzdelávacom procese.

      Napokon, nemenej dôležité pre správne fungovanie inkluzívneho tímu je kontinuálne vzdelávanie jeho členov vo svojom odbore.

             podporný tím školy:

školský psychológ   Mgr.Katarína Matušková     

výchovná poradkyňa  Mgr.Nikoleta Lőrinczová

              pedagogocký zbor

   kontakt: psychogymsturovo@gmail.com